Archive for noviembre 2015
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
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Por medio de ella se puede entender
a los demás y relacionarse eficazmente con ellos . Contiene la sensibilidad a
la voz, gestos, posturas, expresiones faciales y habilidades para responder.
HABILIDADES
QUE DESARROLLA LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL
•Comparte
con los demás,
•Se
relaciona con aquellos que lo rodean,
•Es
cooperativo/a
•Facilidad
para el diálogo,
•Tener
muchos amigos
ESTRATEGIAS
PARA ESTIMULAR LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL
vEvitar sobreprotegerlo
vEnseñarle a ser dinámico
vInvolucrarlo en actividades sociales
vDarle un ambiente familiar donde se
sienta feliz
vLlevarle al parque u otro lugar donde
se pueda recrear con los demás niños
vHacerle sentir que puede confiar en sus
padres
vAyudarlo a diferenciar sus virtudes,
fortalezas y debilidades
INTELIGENCIA LÓGICA MATEMÁTICA
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qLa inteligencia lógico matemática
implica la capacidad de utilizar de manera casi natural el cálculo, las
cuantificaciones, proposiciones o hipótesis etc., es decir el razonamiento
lógico.
Habilidades
que Desarrolla la Inteligencia Lógica-Matemática
•Cálculos matemáticos.
•Pensamiento numérico.
•Solucionar problemas, para
comprender conceptos abstractos.
•Razonamiento y comprensión de
relaciones.
Juguetes o Materiales que
Estimulan la Inteligencia Lógica-Matemática
qCosas para manipular.
qCosas para explorar y pensar.
qCosas para investigar.
qCosas para clasificar, seriar,
comparar.
¿CÓMO ESTIMULAR LA
INTELIGENCIA LOGICA-MATEMÁTICA?
vGenerar
ambientes propicios para la concentración y la observación.
vExplorar,
manipular, vivenciar cualidades de los objetos.
vDescubrir
los efectos sobre las cosas.
vDescubrir
sus características.
vIdentificar,
comparar, clasificar, seriar objetos de acuerdo a sus características.
vJugar
a las adivinanzas ¿quién se fue?
INTELIGENCIA NATURALISTA
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§Consiste en la comprensión del
mundo natural que incluye los animales, las plantas y la observación científica
de la naturaleza.
HABILIDADES QUE DESARROLLA LA
INTELIGENCIA NATURALISTA
•Reconocer
y clasificar individuos, especies y relaciones ecológicas.
•Trabajar
con recursos naturales
•Obtener
información de temas de la naturaleza
ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR LA
INTELIGENCIA NATURALISTA
vHacerlo partícipe en los cambios de la
naturaleza
vEnseñarles a tener amor y respeto hacia
el medio ambiente
vLlevarlos de excursión a parques,
bosques, reservas naturales ..
vHacer proyectos de siembra en las
escuelas
vRespeto hacia su flora y fauna
INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL
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•La inteligencia visual-espacial es
la capacidad para percibir el mundo visual con precisión, pensar y percibir el
mundo en imágenes tridimensionales y transformar la experiencia visual a través
de la imaginación.
Habilidades que Desarrolla
la Inteligencia Espacial
•Manipular
objetos
•Explorar
imágenes
•Hacer
construcciones y rompecabezas
•Diferenciar
colores, líneas, figuras
Juguetes
o Materiales que Estimulan la Inteligencia Espacial
üPlastilina
üPelotas
üFiguras de inclusión
üJuegos de argollas
üCubos
üMosaicos
üTémperas
üCrayolas, etc.
üJuegos de arrastre y gateadores
üJuegos de engranaje
üRompecabezas de figuras
geométricas, animales, etc.
üLaberintos
üBloques
üLibros de imágenes
üCuadernos para colorear
üCuentas para ensarta
¿CÓMO APLICAR LA
INTELIGENCIA ESPACIAL?
üAplicar juegos que involucren la
orientación espacial, direcciones, distancias, nociones espaciales: arriba,
abajo, izquierda-derecha, movimiento en el espacio a través del gateo o la
marcha, giros; actividades artísticas, juegos de imaginación, medios para
dibujar, etc.
INTELIGENCIA CORPORAL-KINÉSTICA
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Howard Gardner menciona que la
Inteligencia Cinestésica-Corporal incluye la capacidad de unir el cuerpo y la
mente para lograr el perfeccionamiento del desempeño físico. Por tanto se puede
decir que es la capacidad de usar el propio cuerpo de manera diferenciada y
hábil para fines expresivos.
Habilidades que Desarrolla la Inteligencia Cinestésica-Corporal
Habilidades que Desarrolla la Inteligencia Cinestésica-Corporal
üManualidades:
Enriquecen la experiencia de aprendizaje y ayudan al desarrollo de diversas
habilidades de coordinación.
üDeporte:
Desarrolla aspectos tanto físico como mental, facilitando el desarrollo
integral.
üDanza:
Permite conocer el cuerpo y descubrir sus posibilidades de movimiento,
permitiendo el logro del auto control.
üExpresión
Corporal: Favorece el desarrollo de la
sensibilidad, la creatividad, la imaginación y la comunicación.
üArtes
Plásticas: Despiertan el aprecio por el arte,
desarrollan la capacidad de análisis y la crítica.
Recomendaciones
para Desarrollar la Inteligencia
Física-Cinestésica
ØRealizar juegos que impliquen
movimiento.
ØQue modele con diferentes tipos de
masa.
ØRealizar ejercicios de motricidad
fina.
ØReconocer canciones grabadas.
ØReconocer canciones de películas
(decir el nombre de la película).
INTELIGENCIA VERBAL O LINGUISTICA
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üLa inteligencia lingüística o
verbal es considerada como la capacidad de entender con rapidez lo que nos
dicen, ordenar las palabras y darles un sentido coherente.
Habilidades que Desarrolla la Inteligencia
Lingüística
•Describir
•Narrar
•Observar
•Comparar
•Relatar
•Valorar
•Sacar
conclusiones
•Resumir
Estrategias para Estimular la Inteligencia Lingüística
üDialogar con ellos a la hora
de comer o del baño.
üPropiciar juegos con diálogo.
üObservar una película y hacer
comentarios.
üCantarles.
üLeerles cuentos.
üRealizar juegos para aumentar el
vocabulario.
Juguetes o Materiales que
Estimulan la Inteligencia Lingüística
üTíteres.
üCD’s de canciones.
üDVD’s temáticos.
üCuentos.
üCubos con imágenes (animales,
expresiones, etc.)
üBits de lectura.
üTarjetas para construir frases.
üCasita de juguete.
¿CÓMO
APLICAR LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA?
üRealizar frases absurdas para que
el niño diga si es posible o no.
üInvitar a sus amiguitos para que el
niño dialogue con niños de su edad.
üJugar a completar oraciones como
“el conejo comió su…”
üEnseñar trabalenguas.
üRealizar preguntas de suposición
como “¿Qué harías con una moneda?”.
INTELIGENCIA MUSICAL
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§Se denomina Inteligencia Musical a
la facilidad que tiene una persona para identificar diversos sonidos y percibir
sus elementos (intensidad, dirección, tono, timbre y frecuencia), así como el
poder distinguir un sonido entre otros a la vez.
Habilidades
que Desarrolla la Inteligencia Musical
qLas personas que desarrollan su
Inteligencia Musical logran una alta capacidad de Atención y Concentración, son
capaces de identificar un sonido o pieza musical desde sus primeras notas y
reproducirlas respetando sus cualidades sonoras sin dificultad, también es
capaz de conceptualizar el sentido de una melodía así como combinar sus
elementos, de forma concreta o imaginaria, creando nuevas formas musicales.
Juguetes
o Materiales que Estimulan la Inteligencia Musical
üCualquier objeto que se encuentre
en el hogar y produzca un sonido que se pueda percibir será adecuado para
estimular esta inteligencia, entre los materiales más estructurados podemos
nombrar los siguientes:
üCD’s musicales,
üCD’s de canciones,
ü DVD’s musicales,
ü Cuentos musicales,
üInstrumentos musicales y
üTíteres.
Estrategias
para Estimular la Inteligencia Musical
qProporcionar un ambiente musical
desde la gestación.
qRealizar juegos musicales.
qCantar.
qFacilitar elementos musicales en su
entorno.
qProporcionar experiencias directas
con la música.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
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La inteligencia Intrapersonal es
considerada como la habilidad esencial de las personas para atender y percibir
los sentimientos de forma apropiada y precisa, la capacidad para asimilarlos y
comprenderlos adecuadamente y la destreza para regular y modificar nuestro
estado de ánimo o el de los demás.
Habilidades
que Desarrolla la Inteligencia Intrapersonal
•Aprenden
a identificar sus propias emociones.
•Manejan
sus reacciones emocionales identificando maneras adecuadas de expresarlas.
•Desarrollan
una aceptación incondicional de sí mismos y de los demás.
•Desarrollan
el autocontrol y la empatía: ponerse en el lugar del otro.
ESTRATEGIAS
PARA ESTIMULAR LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
•Dar
nombre a los sentimientos: Ser
capaces da nombrar emociones como la cólera o la tristeza, les ayuda a
reconocer esas emociones cuando las sienten. Y saber qué es lo que sienten les
puede ayudar a sobrellevar ese sentimiento. Enséñele a su niño a reconocer
emociones (alegría, tristeza, cólera, miedo) a través de cuentos, tarjetas con
dibujos, etc.
•Relacionar gestos con sentimientos:
Es importante que el niño aprenda a identificar emociones en otras personas, de
esta manera desarrollará la empatía. Haga gestos de sorpresa, tristeza, cólera,
alegría, temor…, converse con él acerca de las emociones que podrían estar
sintiendo los personajes de un cuento o los actores de televisión.
•Orientarlos:
Una vez que sus hijos sepan reconocer sus emociones, déles
normas básicas para enfrentarse a ellas. Una buena norma es "Cuando
expreses tu enfado no puedes hacerte daño ni a ti, ni a los demás, ni a las
cosas”. Explique a sus hijos lo que sí pueden hacer. Por ejemplo: correr en el
jardín, dibujar figuras enfadadas, dar puñetazos a una almohada, arrugar un
periódico, etc. Hacer esto no es malo, al contrario, expresar lo enojado que se
siente es saludable, siempre que se exprese de manera aceptable. Además de ello
se debe enseñar al niño a relajarse cuando estén nervioso o disgustado, anímelo
a respirar hondo mientras cuentan hasta tres y a expulsar despacio el aire. O
dígale que cierre sus ojos y tensen los músculos, cuenten hasta seis y relajen
los músculos.
ORIGEN
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Más tarde surgen los modelos centrados en la comprensión global de la persona para un mejor desarrollo global de su vida. Son cuatro los autores que contribuyen a este modelo:
Feuerstein, quien postula la teoría de la modifiacbilidad cognitiva estructural y la acción modificadora sobre el individuo, Howard Gardner con su teoría de las inteligencias múltiples, Sternberg con el modelo integrativo entre la inteligencia y el pensamiento en su contexto social, Goleman y Damaso que le dan unpapel preponderante a las emociones sobre las habilidades cognitivas para ser exitosos en la sociedad.
La teoría de las inteligencias múltiples surge del proyecto Zero en 1979, cuyo fin es comprender, promover el aprendizaje, el pensamiento y la creatividad en las artes y otras disciplinas en los individuos.
Gardner propone una serie de inteligencias indepenfientes entre sí, siendo cada una un sistema en si mismo más que un aspecto de un sistema mayor, que incluyen las áreas relacionadas con las artes,y habilidades sociales además de la lógico matemárica y lingüística.
Las concepciones de la inteligencia han ido evolucionando; desde la monolítica (Binnet-Simon), donde surgen los tests que sólo medían la inteligencia lógico matemática y la lingüística; la factorial, que consideraba al intelecto compuesto por varios factores (Spearman-Thurnstone), la centrada en el funcionamiento cognitivo (Piaget, Vigotsky, Brunner, Wallon; enfoque evolutivo), (Eyserneck, White, Catell; enfoque cualitativo), y en la evolución y desarrollo de la inteligencia, en cómo la mente registra, almacena, procesa la información; y cuál es su origen biológico y psicológico.
Se comienza a relacionar aprendizaje y desarrollo, se toma en cuenta la cultura y las relaciones con los demás, pero no tomaban en cuenta otras capacidades del individuo que se consideraban excepcionales y que no se originan sólo de la cognición.Más tarde surgen los modelos centrados en la comprensión global de la persona para un mejor desarrollo global de su vida. Son cuatro los autores que contribuyen a este modelo:
Feuerstein, quien postula la teoría de la modifiacbilidad cognitiva estructural y la acción modificadora sobre el individuo, Howard Gardner con su teoría de las inteligencias múltiples, Sternberg con el modelo integrativo entre la inteligencia y el pensamiento en su contexto social, Goleman y Damaso que le dan unpapel preponderante a las emociones sobre las habilidades cognitivas para ser exitosos en la sociedad.
La teoría de las inteligencias múltiples surge del proyecto Zero en 1979, cuyo fin es comprender, promover el aprendizaje, el pensamiento y la creatividad en las artes y otras disciplinas en los individuos.
Gardner propone una serie de inteligencias indepenfientes entre sí, siendo cada una un sistema en si mismo más que un aspecto de un sistema mayor, que incluyen las áreas relacionadas con las artes,y habilidades sociales además de la lógico matemárica y lingüística.
Esta teoría se centra en la persona, expresa que cada individuo posee diferentes tipos de inteligencias y cada una de ellas nos brinda diferentes características propias para el aprendizaje, que sobresalen unas más que otras y combinandolas de diferente manera y de acuerdo al desarrollo potencial intelectual, cambia muestra actitud frente al aprendizaje.
ALGO MÁS.....
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EN CONCLUSIÓN LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL PROCESO DE DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
-
Desde el punto de vista curricular es importante concluir que está incluido en el pensum
de estudios tanto a nivel organizacional y pedagógico el cumplimiento de las
competencias, las cuales incluyen el trabajo por potencializar las IM. El punto de
discusión es, ¿Qué la mayoría de instituciones no se cumplen en totalidad? La pregunta
que surge seria ¿Por qué? La respuesta en la que se podría enfocar, es la carencia
(tiempo, recursos, información, capacitación, actualización, etc.). Y aunque si contamos
con un CNB que busque el crecimiento de las IM. En la práctica es todo lo contrario. Si
nos enfocamos a nivel institucional privada, muchas se inclinan por el desarrollo de una o
dos de estas Inteligencias. Ya que algunas de ellas forman parte de un interés en
particular.
-
Desde el punto de vista pedagógico es importante mencionar que el desarrollo de las IM,
requiere de contar con el conocimiento, la capacidad de identificar estas inteligencias y la
habilidad de de trabajar el potencial de cada IM.
-
Si se cuenta con lo anterior, es hasta cierto punto fácil trabajar en ellas en todos los niveles del
pensum educativo. El trabajo se intensifica cuando existen antecedentes de freno a estas IM. Y
aun cuando estas IM se tienen que trabajar bajo paradigmas que no permitan el desarrollo de
estas.
-
Los retos educativos se basan desde el enfoque de los cuatro pilares de la educación, que
cumplen a perfección la inclusión de todas las IM dentro del proceso enseñanza aprendizaje.
-
Pero sin duda, al contar con herramientas y el conocimiento para trabajar en ellas, el trabajo se
hace más ligero. Lo que sí es importante tomar en cuenta es contar con la disponibilidad del
individuo contextualizando todas las actividades de desarrollo.
Desde el punto de vista curricular es importante concluir que está incluido en el pensum
de estudios tanto a nivel organizacional y pedagógico el cumplimiento de las
competencias, las cuales incluyen el trabajo por potencializar las IM. El punto de
discusión es, ¿Qué la mayoría de instituciones no se cumplen en totalidad? La pregunta
que surge seria ¿Por qué? La respuesta en la que se podría enfocar, es la carencia
(tiempo, recursos, información, capacitación, actualización, etc.). Y aunque si contamos
con un CNB que busque el crecimiento de las IM. En la práctica es todo lo contrario. Si
nos enfocamos a nivel institucional privada, muchas se inclinan por el desarrollo de una o
dos de estas Inteligencias. Ya que algunas de ellas forman parte de un interés en
particular.
Desde el punto de vista pedagógico es importante mencionar que el desarrollo de las IM,
requiere de contar con el conocimiento, la capacidad de identificar estas inteligencias y la
habilidad de de trabajar el potencial de cada IM.
Si se cuenta con lo anterior, es hasta cierto punto fácil trabajar en ellas en todos los niveles del
pensum educativo. El trabajo se intensifica cuando existen antecedentes de freno a estas IM. Y
aun cuando estas IM se tienen que trabajar bajo paradigmas que no permitan el desarrollo de
estas.
Los retos educativos se basan desde el enfoque de los cuatro pilares de la educación, que
cumplen a perfección la inclusión de todas las IM dentro del proceso enseñanza aprendizaje.
Pero sin duda, al contar con herramientas y el conocimiento para trabajar en ellas, el trabajo se
hace más ligero. Lo que sí es importante tomar en cuenta es contar con la disponibilidad del
individuo contextualizando todas las actividades de desarrollo.
IMPORTANCIA
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Es importante definir que es inteligencia Humana. Esto en base a la
interpretación desde el punto de vista pedagógica de varias definiciones, ideas o argumentos
planteados por diversos autores anteriormente. Ya que es una definición compleja en base a su
pluralidad.
La inteligencia es una estructura de múltiples capacidades, desde la general, que interviene en
casi todo, hasta las más relacionadas a cada situación particular.
Y tiene importantes implicaciones pedagógicas, entre las que destacan el promover desarrollo
global de la inteligencia y abrir el camino para la intervención educativa en cada aptitud
concreta a través de métodos específicos. Al concretarse en desarrollas aptitudes, destrezas,
habilidades o procesos específicos en el desarrollo y cambio positivo en la inteligencia Humana,
es necesario que nos introduzcamos en lo que se conoce como IM.
Las IM se organizan a la luz de orígenes biológicos de cada capacidad, asociándose con su
entorno cultural, por ejemplo la escritura, el lenguaje, la música entre otras.
Una IM debe ser susceptible de codificarse en un sistema simbólico y revelador. Por ejemplo la
pintura, las matemáticas y el lenguaje son tres sistemas de símbolos prácticamente mundiales,
que son necesarios para la productividad y sobrevivencia humana. La relación entre las
Inteligencias, es importante porque aportan al individuo y por ende a la sociedad. Ya que como
seres humanos tenemos un repertorio de capacidades adecuadas para resolver distintos
problemas. Lo que origina la intervención de la inteligencia como la facultad humana
materializada a la que se recurre literalmente en cualquier acto de necesidad o satisfacción. Pero
si aclaramos que cada inteligencia es independiente en un grado significativo.
Y aunque las IM en el proceso educativo se han desarrollado bajo el enfoque de cognición
humana. Es observable el desarrollo en el sujeto dentro del currículo y su medio.
La educación basada en el desarrollo de competencias surge como respuesta a las demandas de
la sociedad actual. Esta sociedad ya no precisa de una educación enfocada a la adquisición de
conocimientos (aunque es parte del proceso y no hay que desestimarla), sino a lograr un
desarrollo integral y armónico de la persona en los distintos planos; físico, motórico, cognitivo,
afectivo, social y emocional, procurando aprendizajes que contribuyen y hacen posible dicho
desarrollo y sientan las bases en la adquisición progresiva de las competencias básicas cuya
consecución se espera al final de la educación obligatoria.
La competencia supone un “saber hacer”, es decir, un saber que se aplica, pudiendo adecuarse a
una diversidad de contextos con carácter integrador que abarca conocimientos, procedimientos
y actitudes. A través del desarrollo de competencias comprobar la funcionalidad de los
aprendizajes que adquieren en el ámbito educativo para comprender mejor su entorno,
interactuar e intervenir en él.
Por lo anterior cabe mencionar la importancia de los en cuatro pilares de la educación a lo largo de la vida, los cuales se basan en:
Según Delors J. (1996). “Los cuatro pilares de la educación encierran un tesoro que ayudan a
cumplir el conjunto de las misiones que le son propias y debe estructurarse en torno a cuatro
aprendizajes fundamentales que en el transcurso de la vida serán para cada persona, en cierto
sentido, los cimientos del conocimiento. Por supuesto, estas cuatro vías del saber convergen en
una sola, ya que hay entre ellas múltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio”. Alli
se aplica el introducir en la enseñanza estas cuatro dimensiones, que a su vez desarrollan en el
individuo el cumplimientos de las competencias deseadas en el aprendizaje. Podemos decir que
las IM son tomadas en cuenta dentro de la enseñanaza, ya lo vemos asi dentro de la curricula
Educativa.
La educación basada en el desarrollo de competencias surge como respuesta a las demandas de
la sociedad actual. Esta sociedad ya no precisa de una educación enfocada a la adquisición de
conocimientos (aunque es parte del proceso y no hay que desestimarla), sino a lograr un
desarrollo integral y armónico de la persona en los distintos planos; físico, motórico, cognitivo,
afectivo, social y emocional, procurando aprendizajes que contribuyen y hacen posible dicho
desarrollo y sientan las bases en la adquisición progresiva de las competencias básicas cuya
consecución se espera al final de la educación obligatoria.
La competencia supone un “saber hacer”, es decir, un saber que se aplica, pudiendo adecuarse a
una diversidad de contextos con carácter integrador que abarca conocimientos, procedimientos
y actitudes. A través del desarrollo de competencias comprobar la funcionalidad de los
aprendizajes que adquieren en el ámbito educativo para comprender mejor su entorno,
interactuar e intervenir en él.
Por lo anterior cabe mencionar la importancia de los en cuatro pilares de la educación a lo largo de la vida, los cuales se basan en:
- Aprender a conocer: adquirir los instrumentos de la comprensión.
- Aprender a hacer: para poder influir sobre el propio entorno.
- Aprender a vivir juntos: para participar y cooperar con los demás en todas las acciones humanas.
- Aprender a ser: un proceso esencial que acopia elementos de los tres anteriores.
Según Delors J. (1996). “Los cuatro pilares de la educación encierran un tesoro que ayudan a
cumplir el conjunto de las misiones que le son propias y debe estructurarse en torno a cuatro
aprendizajes fundamentales que en el transcurso de la vida serán para cada persona, en cierto
sentido, los cimientos del conocimiento. Por supuesto, estas cuatro vías del saber convergen en
una sola, ya que hay entre ellas múltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio”. Alli
se aplica el introducir en la enseñanza estas cuatro dimensiones, que a su vez desarrollan en el
individuo el cumplimientos de las competencias deseadas en el aprendizaje. Podemos decir que
las IM son tomadas en cuenta dentro de la enseñanaza, ya lo vemos asi dentro de la curricula
Educativa.
CLASIFICACIÓN DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
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Gardner clasificó las inteligencias múltiples en:
- Inteligencia lingüística
- Inteligencia lógico matemática
- Inteligencia espacial
- inteligencia corporal
- inteligencia musical
- inteligencia interpersonal
- inteligencia intrapersonal
- inteligencia naturalista
